دروس النشاط العلمي ج2

المستوى: الرابع النشاط العلمي ر. المذكرة:
عنوان الدرس: الكهربــــــــــاء .
[تمثيل الدارة الكهربائية البسيطة]
الحصة الثامنة : أركب دارة كهربائية وأتحكم فيها.
الأهداف الإجرائية : - تمثيل كل عنصر كهربائي برمزه الخاص. – تمثيل دارة كهربائية اعتمادا على الرموز.
- التعرف على عناصر الدارة الكهربائية انطلاقا من الرموز .
التسلسل المقتـــرح
• يطلب من المتعلم إنجاز مجموعة أنشطة قصد دعم و تقييم مكتسباته.
• يطلب من المتعلم إنجاز النشاط الأول بالصفحة 86.
• يطلب من المتعلم إنجاز النشاط الأول بالصفحة 86، ليتوصل إلى أن الدارة الكهربائية الممثلة في الصورة تتكون من: عمود، مصباحين، قاطع كهربائي و أسلاك موصلة. كما يتوصل المتعلم إلى أن عدد أسلاك الربط المستعملة هو أربعة.
• يقدم الأستاذ للمتعلم مصابيح الجيب المسطح ليتفحصه.
• يتعرف المتعلم على العناصر المكونة للمصباح الجيبي، و التي هي: مصباح، عمود، قاطع كهربائي، صفائح موصلة.
• يطلب الأستاذ من المتعلم تمثيل الدارة الكهربائية المكونة للمصباح الجيبي، في الإطار المخصص لذلك باستعمال الرموز الكهربائية.

المستوى: الرابع النشاط العلمي ر. المذكرة:
عنوان الدرس: الكهربــــــــــاء .
[ التركيب على التوالي]
الحصة التاسعة : التركيب على التوالي.
الأهداف الإجرائية : - التعرف على مصباحين مركبين على التوالي.
- تركيب مصباحين على التوالي في دارة كهربائية.
- تحديد نتيجة إزالة مصباح في تركيب على التوالي.
التسلسل المقتـــرح
• يطلب الأستاذ من المتعلم أن يلاحظ جيدا تركيب المصابيح في الدارة الممثلة في الصورة
بالصفحة 87
• يتعرف المتعلم على العناصر المكونة للدارة، والتي هي: مصباحان، ثلاثة أسلاك الربط و عمود مسطح.
• يستفسر الأستاذ المتعلم عن كيفية تركيب المصباحين في الدارة.
• يتوصل المتعلم إلى أن المصباحين مركبان الواحد تلو الآخر.
• يقرأ المتعلم ما جاء به المرشد.
• يطلب الأستاذ من المتعلم أن يمثل الدارة باستعمال الرموز.

- ينجز التركيب التجريبي ثم يزيل أحد المصباحين و يلاحظ أن المصباح المتبقى لا يضيء.
- استنتاج : - إذا ركب مصباح تلو مصباح، في دارة كهربائية، أقول: إن المصباحين ركبا على التوالي.
- عندما أزيل أحد المصابيح المركبة على التوالي ينطفئ المصباح الآخر.
المستوى: الرابع النشاط العلمي ر. المذكرة:
عنوان الدرس: الكهربــــــــــاء .
[التركيب على التوالي]
الحصة العاشرة : التركيب على التوالي.
الأهداف الإجرائية : - استرجاع أن الإضاءة تقل كلما تعددت المصابيح المركبة
على التوالي.
- استرجاع أن الأعمدة تركب أيضا على التوالي .
التسلسل المقتـــرح
• يطلب الأستاذ من المتعلمين ملاحظة الصورة في الكراسة و إنجاز التراكيب
التجريبية أ- ب - ج .
• يقارن المتعلم إضاءة المصابيح في التراكيب الثلاثة.
• يتوصل المتعلم إلى مايلي:
- المصباح في التركيب أ إضاءته عادية.
- المصباحان في التركيب ب إضاءتهما ضعيفة
- المصابيح في التركيب ج إضاءتها ضعيفة جدا
• يستنتج ما يلي:
تتناقص الإضاءة كلما تعددت المصابيح المركبة على التوالي .
• يقدم الأستاذ للمتعلم مصباح جيبي أسطواني لتفحص كيف تم تركيب الأعمدة.
• يلاحظ المتعلم أن الأعمدة ركبت على التوالي.
• يطلب منه ملاحظة الصورة في الصفحة 89 ليكتشف لماذا تركب الأعمدة على التوالي.
• بعد المناقشة يتوصل إلى مايلي:
لملائمة توثر المصباح مع توثر العمود، يمكن تركيب أعمدة على التوالي كما هو مبين في الصورة.
• عند نهاية الحصة يتوصل المتعلم إلى الاستنتاج التالي:
لملاءمة توثر استعمال المصباح لتوثر العمود، يمكنني تركيب أعمدة على التوالي.

المستوى: الرابع النشاط العلمي ر. المذكرة:
عنوان الدرس: الكهربــــــــــاء .
[ التركيب على التوازي]
الحصة الحادية عشر : التركيب على التوازي.
الأهداف الإجرائية : - التعرف على تركيب مصباحين على التوازي.
- تركيب مصباحين على التوازي في دارة كهربائية.
- تحديد نتيجة إزالة أو إتلاف مصباح في تركيب على التوازي.
التسلسل المقتـــرح
• يطلب من المتعلم أن يلاحظ جيدا الصورة في الصفحة 90 ثم إنجاز التركيب التجريبي.
• يستفسر الأستاذ المتعلم عن كيفية تركيب المصباحين مقارنة مع التركيب على التوالي.
• يتدخل المرشد ليعطي اسم التركيب.
• يطلب الأستاذ من المتعلم أن يمثل الدارة باستعمال الرموز داخل الإطار المخصص لذلك.

• يزيل المتعلم أحد المصباحين ثم يلاحظ أن المصباح الآخر يضيء.
• يتدخل الأستاذ ليوضح أن هذه هي خاصية التركيب على التوازي.
• يستفسر المتعلم عن كيفية تركيب المصباحين في الدراجة.
• يتوصل المتعلم إلى أن المصباحين في الدراجة ركبا على التوازي.
• عند نهاية الحصة يستنتج المتعلم مايلي:
- عندما تكون المصابيح مركبة على التوازي، إزالة أو إتلاف مصابيح لا يؤثر على إضاءة المصابيح الأخرى.
المستوى: الرابع النشاط العلمي ر. المذكرة:
عنوان الدرس: الكهربــــــــــاء .
[التركيب على التوازي]
الحصة الثانية عشرة: التركيب على التوازي.
الأهداف الإجرائية : - التعرف على كيفية تركيب المصابيح .
- استرجاع أن إضاءة المصابيح لا تتغير عند إضافة مصابيح
أخرى على التوازي .
التسلسل المقتـــرح
• يطلب الأستاذ من المتعلمين تفحص الدارات المتمثلة في الكراسة الصفحة 92 وتحديد كيفية تراكيب المصابيح.
• يتوصل المتعلم إلى أن المصابيح ركبت على التوازي.
يطلب الأستاذ من المتعلم ملاحظة إضاءة مصابيح قبل و بعد إضافة المصابيح الأخرى.
• يلاحظ المتعلم أن الإضاءة لم تتغير.

• يستنتج المتعلم أن إضاءة المصباح لا تتغير عند إضافة أو إزالة مصابيح أخرى مركبة على التوازي.

• يستفسر الأستاذ عن كيفية تركيب المصابيح في الإنارة العمومية.

• يتوصل المتعلم إلى أن المصابيح في الإنارة العمومية مركبة على التوازي لأنه في حالة إتلاف مصباح أو أكثر تبقى المصابيح الأخرى مضيئة.

• للتمييز بين التركيب على التوالي و التركيب على التوازي للمصابيح يطلب الأستاذ من المتعلمين إنجاز النشاط الصفحة 92.
• عند نهاية الحصة يستنتج المتعلم مايلي:

- لا تتغير إضاءة المصباح عند إضافة مصابيح أخرى مركبة معه
على التوازي.
المستوى: الرابع النشاط العلمي ر. المذكرة:
عنوان الدرس: الكهربــــــــــاء .
[ أنشطة التقويم و الدعم]
الأهداف الإجرائية :
- تعميم الرصيد المعرفي على أنشطة معرفية مختلفة.
- الوعي بالمشاكل و الصعوبات و تعديل السلوك المعرفي.
- دعم الرصيد المعرفي السابق..
التسلسل المقتـــرح

• يحرض الأستاذ المتعلم على الاشتغال بالتمارين المقترحة عليه.

• يتمكن الأستاذ من تقويم عناصر القوة و الضعف لدى المتعلم .

• يقف الأستاذ على نوعية العوائق المعرفية التي تعترض المتعلم .

• ينزل الأستاذ المتعلم ضمن تصنيف محدد حسب وضعه المعرفي المشخص.

• يلائم الأستاذ بين نشاط الدعم و بين مشاكل المتعلم في عملية تقويم مكتسباته.

عدد المساهمات : 3 تاريخ التسجيل : 25/09/2012

» دروس النشاط العلمي ج1
» ملخصات جميع دروس النشاط العلمي للسادسة ابتدائي
» درس اسم الآلة للجذع المشترك العلمي
» درس اسم الزمان والمكان للجذع المشترك العلمي
» درس الإسم الموصول للجدع المشترك العلمي